Biológia/Prírodopis 2011/2012
Vyučujúci: Mgr. Štefánia Fešková, PhD., Mgr. Roman Penkala, Mgr. Lucia Krištofičová
I. Charakteristika učebného predmetu
Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o konkrétnych prírodných celkoch a živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživým zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku, ktorý je výsledkom vzájomného pôsobenia rôznych procesov.
Žiakov vedieme k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku, ochrane jeho zdravia a životného prostredia.
Na hodinách biológie resp. prírodopisu si žiaci pravidelne robia referáty z vybraného učiva (napr. Pohánka jedlá, jabloň, hrozno, podzemné krasové útvary, prvohory a pod.), čím sa zdokonaľujú v práci s odbornou literatúrou. Naši žiaci využívajú aj rôzne iné informačné zdroje (najmä internet) na vyhľadávanie a spracovanie konkrétnych informácií, obrázkov a videoklipov, na prípravu referátov a prezentácií v PowerPointe (napr. plazy, cicavce, netopiere, sústavy orgánov človeka, minerály a horniny, a pod.).
Na vyučovacích hodinách využívame IKT (informačno-komunikačné technológie), prostredníctvom PowerPointových prezentácií na vysvetľovanie nového učiva s využitím obrázkov na názorné vyučovanie, videí a animácií na reálne zobrazenie procesov prebiehajúcich v prírode (napr. pohyb črievičky veľkej) a v telách živočíchov (napr. prúdenie krvi v cievach). Na vyučovacích hodinách a v rámci praktických cvičení z biológie resp. prírodopisu naši žiaci v multimediálnej učebni pozerajú dokumentárne videofilmy na vybrané témy (napr. zemetrasenie, cudzokrajné hlavonožce, cicavce). Na niektorých hodinách využívame aj internet na vyhľadávanie obrázkov živočíchov a rastlín, ktoré nemajú žiaci možnosť nájsť v učebniciach a atlasoch. Na hodinách biológie využívame aj interaktívnu učebnú pomôcku s názvom Planéta vedomostí s množstvom animácií, videí a cvičení.
Naši žiaci sa každoročne zúčastňujú na biologickej olympiáde a celoslovenskej súťaži Envirootázniky, kde dosahujú veľmi dobré výsledky. V rámci spestrenia vyučovacích hodín sa pravidelne so žiakmi zúčastňujeme na rôznych akciách, zameraných na prírodovedné témy (napr. Ekotopfilm).
|
Ročník |
Názov učebného predmetu |
Dotácia vyučovacích hodín |
Učebnica |
|
5. ročník
|
biológia |
2 |
Biológia pre 5. ročník základných škôl, M. Uhereková a kol., Expol pedagogika 2008 |
|
6. ročník
|
biológia |
1 |
Biológia pre 6. ročník základných škôl, M. Uhereková a kol., Expol pedagogika 2009 |
|
7. ročník |
biológia |
2 |
Biológia pre 7. ročník základných škôl, M. Uhereková a kol., Expol pedagogika 2011 |
|
8. ročník |
prírodopis |
1 |
Prírodopis pre 8. ročník základných škôl, I. Hantabálová a kol., SPN 1998 |
|
9. ročník |
prírodopis |
1 |
Prírodopis pre 9. ročník základných škôl, I. Hantabálová a kol., SPN 2003 |
II. Obsah predmetu biológia/prírodopis
5. ročník (66 hodín)
1. Príroda a život
6. ročník (33 hodín)
Základným štrukturálnym prvkom je v 5. a 6. ročníku špirálovité usporiadanie obsahu v tematických celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na základe princípu od vonkajších k vnútorným štruktúram vo vzájomných vzťahoch a súvislostiach. Učivo v 5. - 6. ročníku je usporiadané v nadväznosti na osvojené poznatky z nižšieho stupňa vzdelávania a skúsenosti žiakov z vnímania prírodných objektov, vzťahov organizmov a človeka v prírodnom prostredí. Štruktúra učiva je orientovaná na konkrétne prírodné celky, poznávanie jednotlivých organizmov v nich žijúcich, triedenie a zovšeobecňovanie poznatkov, s pozornosťou na potravové vzťahy a vzťahy k prostrediu, s postupným prechodom na pochopenie vnútorných štruktúr. Usporiadanie učiva vedie k postupnému poznávaniu zložitosti organizmov a postupne prehlbovaniu poznatkov.
7. ročník (66 hodín)
Usporiadanie učiva v 7. ročníku nadväzuje na predchádzajúci učebný systém s rešpektovaním vzájomných súvislostí. Štruktúra učiva v 7. ročníku umožňuje plynulý prechod k pochopeniu človeka ako biologického objektu a na základe anatomicko-fyziologických poznatkov, smeruje k pochopeniu princípov individuality, biologickej a sociálnej podstaty človeka, pochopeniu základných spoločenských vzťahov na základe etických noriem, v prospech ich rozvoja. Štruktúra učiva umožňuje pochopenie osvojovanie si zdravého životného štýlu a ochranu pred škodlivými vplyvmi.
8. ročník (33 hodín)
Štruktúra obsahu v 8. ročníku sa orientuje na dynamické hľadisko zloženia Zeme, zemského povrchu v súčinnosti so živými zložkami prírody. Predstavuje spolu s vedomosťami nadobudnutými v nižších ročníkoch komplexný pohľad na prírodu a jej vývoj. Nadväzne sa ďalej orientuje na poznanie vzťahov živej a neživej prírody so zameraním na základné ekologické poznatky. Obsah ročníka je vcelku zameraný na komplexné poznanie a chápanie vzájomných vzťahov a súvislostí v prírode.
9. ročník (33 hodín)
Obsah učiva v 9. ročníku je orientovaný na základné životné procesy z hľadiska funkčných častí tela organizmov, poznatky o podstate života z hľadiska bunkovej štruktúry a dedičnosti. Záver tvorí problematika životného prostredia, ktorá smeruje k pochopeniu základných vzájomných vzťahov, vzťahov k prostrediu s vyústením do poznania vzťahov človeka k prírode a jej ochrane.
III. Ciele učebného predmetu
Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje:
Kompetencie v oblasti prírodných vied:
Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií žiakov:
identifikovať a správne používať základné pojmy, objektívne opísať, vysvetliť alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, podstatu procesov a vzťahov, vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme, vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje, vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry, vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie.
riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov, využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo riešení úloh, predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať.
vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať, prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení,
používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia, využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky, rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach, aplikovať teoretické poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.