Skip to Navigation

Základná škola s materskou školou Milana Hodžu

 
 

Dejepis

Vyučujúci: Mgr. Dušana Bajusová, Mgr. Eva Madiová

Vyučovanie dejepisu je ovplyvňované multikulturalitou, problematikou imigrácie, xenofóbie a tolerancie, problémom globalizácie a vývojom v oblasti histórie ako vedy a pedagogických disciplín.

Hlavnými funkciami dejepisu sú:

  • kultivovanie historického vedomia žiaka a uchovanie kontinuity historickej pamäti z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej a svetovej perspektívy,
  • postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti.

Ciele predmetu dejepis:

  • Tvorba študijných predmetových, medzipredmetových kompetencií. Žiaci majú byť schopní využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách.
  • Žiaci sa majú naučiť klásť kvalitné a rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor na historické udalosti, fakty, javy a procesy.
  • Využívať súbor primeraných školských historických prameňov.

 

Hodinová dotácia predmetu:

5. ročník – 33 hodín

6. ročník – 33 hodín

7. ročník – 66 hodín

8. ročník – 66 hodín

9. ročník – 66 hodín

Používané učebnice

5. ročník

Miháliková, M., Tonková, M.: Dejepis pre 5. ročník základných škôl. Slovenské pedagogické nakladateľstvo, Bratislava 2009

6. ročník

Dvořák, P., Valachovič, P., Kratochvíl, V.: Dejepis I. Od praveku k staroveku. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1998

Valachovič, P., Kratochvíl, V., Múcska, V.: Dejepis I. Od staroveku k stredoveku. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 2002

7. ročník

Múcska, V. a kol.: Dejepis II. Európa v období stredoveku. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1996

Dvořák, P. a kol.: Dejepis II. Slovensko v stredoveku a na začiatku novoveku. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1997

8. ročník

Tkadlečková, H. a kol.: Dejepis III. Na prahu moderného sveta. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 2001

Kováč, D. a kol.: Dejepis III. Slovensko na prahu nového veku. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 2000

9. ročník

Tkadlečková, H. a kol.: Dejepis IV. Svet v novom storočí. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1995

Kováč, D. a kol.: Dejepis IV. Slovensko v novom storočí. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1997

Letz, R. a kol.: Slovensko v 20. storočí. Slovenské pedagogické nakladateľstvo,             Bratislava  1997

 

Doplnkové materiály

Múcska, V.: Dejepisná čítanka 2. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 2003

Tkadlečková, H.: Dejepisná čítanka 3. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1994

Hlava, B., Kratochvíl, V.: Dejepis III. Pohrajme sa s históriou. Orbis Pictus Istropolitana , Bratislava 2001

Hlava, B., Kratochvíl, V.: Dejepis IV. Pohrajme sa s históriou. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 2006

Gurňák, D.: Štáty v premenách storočí (atlas historických máp)

Hodnotenie výstupov žiakov

V predmete dejepis hodnotíme ústne odpovede žiakov, písomné previerky nasledujúce po tematických celkoch. Za veľmi dôležitú pokladáme schopnosť žiakov vyhľadávať, hodnotiť a spracovať informácie, preto ich podporujeme v príprave vlastných projektov a prezentácií. Aj tie patria k hodnoteným výstupom žiakov.

Obsah predmetu dejepis pre 5. až 7. ročník vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 2 a Školského vzdelávacieho programu. 8. a 9. ročník sa riadia platnými učebnými osnovami a vzdelávacím štandardom predmetu dejepis.

 

5. ročník

Od blízkeho k vzdialenému (Priestor a čas, Stopy minulosti okolo nás – pamiatky, historické pramene), Človek v premenách priestoru a času (Človek minulosti a človek súčasnosti, Človek premýšľajúci a vynachádzavý), Človek a komunikácia (Pamäť ľudstva, Duchový život človeka, Keď zlyhá komunikácia)

Na konci piateho ročníka vedia žiaci vymenovať zmeny, ktoré sa udiali v mieste ich bydliska počas ich života, vedia správne zaradiť letopočet do príslušného storočia, vedia zostaviť rodostrom svojej rodiny, rozoznávajú jednotlivé typy historických prameňov, poznajú rozdiel medzi archívom a múzeom, zaujímajú stanovisko k problematike detskej práce, vedia vysvetliť pojem náboženstvo, uvádzajú dôsledky vojen  pre človeka a prostredie, v ktorom človek žije.

 

6. ročník

Obrazy pravekého sveta (Od lovca k roľníkovi a remeselníkovi, Riečne civilizácie a ich dedičstvo), Obrazy starovekého sveta (Staroveké Grécko, Rímska republika, Limes Romanus, Ľudia a ich každodenný život, Divy starovekého sveta), Svetové náboženstvá (Kresťanstvo, Islam), Obrazy stredovekého sveta (Tri ríše raného stredoveku, Prepožičiavanie pôdy, Každodenný život, Vzdelanie)

Na konci šiesteho ročníka žiaci vedia rozpoznať rozdiely v spôsobe obživy a života pravekých zberačov, lovcov a roľníkov, porovnávajú kamenné pracovné nástroje s medenými a bronzovými nástrojmi, vedia identifikovať nástroje a zbrane človeka medenej doby, zovšeobecňujú spôsob obživy a života ľudí v medenej dobe, napr. na príbehu Ötziho, vedia opísať stav a premeny životného prostredia v dôsledku ľudskej činnosti, rozumejú vzťahu medzi prírodnými podmienkami údolí riek a vznikom prvých štátov, vedia zhodnotiť premeny a význam písma pre spoločnosť najstarších štátov, vedia zostaviť obrazový materiál o kultúrnych pamiatkach najstarších štátov, identifikujú poznatky obyvateľov najstarších štátov, ktoré nám slúžia dodnes, vedia vysvetliť vzťah medzi prírodnými podmienkami a vznikom množstva nezávislých mestských štátov v Grécku, rozoznávajú formu vlády v mestských štátoch na príklade Sparty a Atén, vedia analyzovať spôsob života a formu vlády v Aténach za Perikla, zdôvodňujú významné postavenie telesnej výchovy v mestských štátoch, vedia vymedziť olympijské disciplíny, v ktorých sa súťaží dodnes, uvedomujú si význam olympijských myšlienok v minulosti a prítomnosti, vedia analyzovať formu vlády v Rímskej republike, krízu republiky a jej premenu na cisárstvo, poznajú príčiny budovania rímskej hranice pozdĺž stredného Dunaja, zostavia stručný informačný materiál o živote v rímskych táboroch na našom území, rozpoznávajú dôležitosť gréckej a rímskej kultúry pre vytvorenie európskej kultúry, vedia zostaviť obrazový materiál o divoch stredovekého sveta, rozpoznávajú korene kresťanského náboženstva, vedia identifikovať hlavné rozdiely medzi Starým a Novým zákonom, poznajú okolnosti vzniku islamu, identifikujú odkaz arabskej kultúry pre európsku kultúru, poznajú príčiny rozdelenia Rímskej ríše, vedia zhodnotiť odkaz Byzantskej a Franskej ríše, vedia opísať spôsob života jednotlivých sociálnych vrstiev stredovekej spoločnosti, opisujú život ľudí na feudálnom majetku a v stredovekom meste, vedia, prečo sa kláštory stali hospodárskymi a kultúrnymi centrami, uvedomujú si význam stredovekých univerzít.

 

7. ročník

Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline (Príchod Slovanov, Veľká Morava), Slováci v Uhorskom kráľovstve (Kráľovstvo mnohých jazykov a mravov, Banské mestá), Obrazy novovekého sveta (Kríza stredoveku, Kníhtlač, Objavitelia a dobyvatelia, Hospodárske zmeny, Reformácia a protireformácia), Habsburská monarchia (Slovensko na hranici dvoch svetov, Osvietenský absolutizmus)

Na konci siedmeho ročníka žiaci vedia na mape lokalizovať pravlasť Slovanov, migráciu Slovanov na západ, východ a juh, majú základné informácie o Samovej ríši, uvedomujú si význam kresťanských a kultúrnych misií Konštantína a Metoda, majú základné informácie o Pribinovi, Mojmírovi, Rastislavovi a Svätoplukovi, poznajú dynastie vládnuce v Uhorsku a najvýznamnejších kráľov, identifikujú slovenské banské mestá a uvedomujú si ich hospodársky význam, vedia charakterizovať pojmy humanizmus a renesancia, poznajú najvýznamnejších renesančných umelcov a ich diela, uvedomujú si význam kníhtlače, majú základné informácie o objavných plavbách, uvedomujú si rozdiely medzi objavnými a dobyvateľskými výpravami, vedia vysvetliť postupný prechod od cechovej k manufaktúrnej výrobe, vedia vysvetliť pojem reformácia, uvedomujú si dôsledky bitky pri Moháči, poznajú Bratislavu ako hlavné a korunovačné mesto Uhorska, majú základné poznatky o vláde Márie Terézie a Jozefa II., vedia v čom spočívajú reformy Jozefa II., vedia vysvetliť pojem osvietenstvo, poznajú najvýznamnejších predstaviteľov osvietenstva na Slovensku – Mateja Bela a Adama Františka Kollára.

 

8. ročník

Európa na ceste k moderným národom (Vek rozumu - osvietenstvo, encyklopédia, encyklopedisti, občan, revolúcia; Zrod modernej doby - vláda gilotíny, Maximilián Robespierre, Napoleon, bitka troch cisárov, občiansky zákonník, Bratislavský mier; Národné štáty - zjednotenie Talianska, zjednotenie Nemecka, Balkánsky polostrov; Modernizácia - priemyselná revolúcia, továreň, robotník, podnikateľ, T. A. Edison a jeho vynálezy, politické strany, všeobecné volebné právo, priemysel na Slovensku); Moderný slovenský národSlovenské národné hnutie (tri generácie vzdelancov (Anton Bernolák, Ján Kollár, Ľudovít Štúr), štúrovci, jazyk - znak národa, revolučný rok 1848/49, SNR, politický program Slovákov - Žiadosti slovenského národa, Memorandum národa slovenského, Matica slovenská), Rakúsko-Uhorsko (Slováci v Rakúsko-Uhorsku - vznik Rakúsko-Uhorska, dualizmus, maďarizácia, Aponyiho zákony, slovenská otázka, industrializácia Slovenska, všeobecné volebné právo; Každodennosť - roľník, mesto - vidiek, vysťahovalectvo, Andrej Hlinka, Černovská masakra), Prvá svetová vojna (Rozdelená Európa - Dohoda, Trojspolok, sarajevský atentát, blesková vojna, zákopová vojna, najväčšie bitky prvej svetovej vojny; Odboj Slovákov a Čechov - postoj Slovákov k prvej svetovej vojne, slovenský a český zahraničný odboj, Milan Rastislav Štefánik, Tomáš Garigue Masaryk, Edvard Beneš; Zmeny na mape Európy - Parížska mierová konferencia, nástupnícke štáty, vznik ČSR)

Na konci ôsmeho ročníka žiaci poznajú osvietenstvo ako nový myšlienkový prúd a myšlienky jeho predstaviteľov, uvedomujú si dôsledky francúzskej revolúcie, vedia vysvetliť ich príčiny, opísať priebeh a dôsledky, majú základné informácie o vojenských ťaženiach Napoleona Bonaparta, poznajú okolnosti vzniku nového cisárstva, vedia opísať zjednotenie Talianska a Nemecka, vysvetliť pojem národný štát, poznajú stav na Balkáne na prelome 19. a 20. storočia, uvedomujú si dôsledky priemyselnej revolúcie, vedia vymenovať najvýznamnejšie objavy vedy a techniky, poznajú umelecké smery z prelomu storočí, ich predstaviteľov a najvýznamnejšie diela, vysvetľujú vznik politických strán a ich členenie, vedia opísať rozdelenie európskych mocností do dvoch blokov, poznajú a vedia vysvetliť ideu všeslovanskej vzájomnosti, popísať život slovenského roľníka, uvedomujú si význam kodifikácie spisovnej slovenčiny, majú základné informácie o živote a diele Ľudovíta Štúra, vedia charakterizovať štúrovské hnutie, vedia porovnať Žiadosti slovenského národa a Memorandum slovenského národa, poznajú príčiny, priebeh a výsledky revolúcie 1848/1849, poznajú okolnosti rozdelenia rakúskej monarchie a vznik dualistického Rakúsko-Uhorska, vedia charakterizovať spoluprácu Čechov a Slovákov, poznajú pojem maďarizácia a jej prostriedky, vedia popísať politickú situáciu v Európe pred prvou svetovou vojnou, poznajú jej príčiny, priebeh a dôsledky, poznajú a vedia na mape určiť najväčšie bojiská prvej svetovej vojny, vedia popísať postavenie Slovenska v čase prvej svetovej vojny, poznajú okolnosti vzniku Československej republiky, uvedomujú si úlohu M. R. Štefánika v procese formovania ČSR)

9. ročník

Prvá svetová vojna (Sarajevský atentát, Priebeh 1. svetovej vojny, Vstup Ameriky do vojny, Parížske mierové rokovania), Medzivojnová Európa (Versaillský systém, Európske diktatúry – komunizmus, fašizmus, nacizmus, Míľniky vedy a techniky, Umenie medzi dvoma svetovými vojnami), Druhá svetová vojna (Európa – obeť diktátorov, Holokaust, Protihitlerovská koalícia, Mierové rokovania), Svet po druhej svetovej vojne (Povojnové usporiadanie Európy, Hospodárska a vojenská integrácia európskych štátov, Studená vojna, Železná opona, Koniec kolonializmu, Výslnie a tiene civilizácie, Umenie po 2. svetovej vojne), Slovensko v rokoch 1914 - 1918 (Slovensko v čase 1. svetovej vojny, Zahraničný odboj, Milan Rastislav Štefánik, Rozpad Uhorska, Vznik Československa), Slovensko v novej republike (Bratislava – metropola Slovenska, Slovenská politická scéna, Školstvo na Slovensku, Národnostné zloženie Slovenska, Kultúra na Slovensku), Slovensko v rokoch 1939 – 1945 (Mníchovská konferencia, Viedenská arbitráž, Autonómia Slovenska, Vznik Slovenskej republiky ´39 - ´45, Život v Slovenskej republike, Slovenské národné povstanie), Slovensko v obnovenom Československu (Obnovenie Československa, Február 1948, Sovietizácia Československa, Kultúra v Československu po roku 1945), Dejiny súčasnosti (Pražská jar, August 1968, November 1989, Vznik Slovenskej republiky)

Na konci deviateho ročníka vedia popísať politickú situáciu v Európe pred prvou svetovou vojnou, poznajú jej príčiny, priebeh a dôsledky, poznajú a vedia na mape určiť najväčšie bojiská prvej svetovej vojny, vedia charakterizovať medzivojnové obdobie (životný štýl, umenie, veda, technika), poznajú a vedia porovnať diktatúry, ktoré sa po prvej svetovej vojne presadili v Európe, poznajú udalosti, ktoré predchádzali druhej svetovej vojne, poznajú jej príčiny, priebeh a dôsledky, vedia na mape určiť najväčšie bojiská prvej svetovej vojny, vedia vysvetliť pojem holokaust, pozerajú sa na obete holokaustu cez pohľad malých i veľkých dejín, poznajú povojnové usporiadanie Európy a jej postupné polarizovanie na východný a západný blok, vedia vysvetliť pojem studená vojna a charakterizovať jej vlastnosti, poznajú najvýznamnejšie objavy vedy a techniky, moderné umelecké smery a ich predstaviteľov, uvedomujú si potrebu ekumenizmu, vedia sa vyjadriť k súčasným problémom životného prostredia, vedia popísať postavenie Slovenska v čase prvej svetovej vojny, poznajú okolnosti vzniku Československej republiky, uvedomujú si úlohu M. R. Štefánika v procese formovania ČSR, vedia popísať slovenskú politickú scénu v čase ČSR, národnostné zloženie Československa, kultúrnu situáciu na Slovensku v medzivojnovom období a rozvoj školstva, uvedomujú si dôsledky mníchovskej konferencie a viedenskej arbitráže, poznajú okolnosti vyhlásenia autonómie Slovenska a vzniku Slovenského štátu, vedia popísať život v Slovenskej republike, uvedomujú si dôležitosť Slovenského národného povstania, vedia popísať udalosti roku 1948 a postupnú sovietizáciu Československa, kultúru v Československu po roku 1945, udalosti roku 1968 a novembra 1989, majú základné informácie o vzniku Slovenskej republiky, jej vstupe a pozícii v Európskej únii a NATO.

| Na začiatok | Mapa stránky | Vyhlásenie o používaní stránky | Kontakt | RSS |

Staré mesto ZŠ zš ZS zs Základná škola Zakladna skola Materská škola škôlka Dr. Hodža Dr. Hodza Hodža Hodza staré mesto ZŠ zš ZS zs Základná škola Zakladna skola Materská škola škôlka Dr. Hodža Dr. Hodza Hodža Hodza staré mesto Staré mesto ZŠ zš ZS zs Základná škola Zakladna skola Materská škola