Vyučujúci: Mgr. Dušana Bajusová, Mgr. Eva Madiová
Vyučovanie dejepisu je ovplyvňované multikulturalitou, problematikou imigrácie, xenofóbie a tolerancie, problémom globalizácie a vývojom v oblasti histórie ako vedy a pedagogických disciplín.
Hlavnými funkciami dejepisu sú:
Ciele predmetu dejepis:
Hodinová dotácia predmetu:
5. ročník – 33 hodín
6. ročník – 33 hodín
7. ročník – 66 hodín
8. ročník – 66 hodín
9. ročník – 66 hodín
Používané učebnice
5. ročník
Miháliková, M., Tonková, M.: Dejepis pre 5. ročník základných škôl. Slovenské pedagogické nakladateľstvo, Bratislava 2009
6. ročník
Dvořák, P., Valachovič, P., Kratochvíl, V.: Dejepis I. Od praveku k staroveku. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1998
Valachovič, P., Kratochvíl, V., Múcska, V.: Dejepis I. Od staroveku k stredoveku. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 2002
7. ročník
Múcska, V. a kol.: Dejepis II. Európa v období stredoveku. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1996
Dvořák, P. a kol.: Dejepis II. Slovensko v stredoveku a na začiatku novoveku. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1997
8. ročník
Tkadlečková, H. a kol.: Dejepis III. Na prahu moderného sveta. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 2001
Kováč, D. a kol.: Dejepis III. Slovensko na prahu nového veku. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 2000
9. ročník
Tkadlečková, H. a kol.: Dejepis IV. Svet v novom storočí. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1995
Kováč, D. a kol.: Dejepis IV. Slovensko v novom storočí. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1997
Letz, R. a kol.: Slovensko v 20. storočí. Slovenské pedagogické nakladateľstvo, Bratislava 1997
Doplnkové materiály
Múcska, V.: Dejepisná čítanka 2. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 2003
Tkadlečková, H.: Dejepisná čítanka 3. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1994
Hlava, B., Kratochvíl, V.: Dejepis III. Pohrajme sa s históriou. Orbis Pictus Istropolitana , Bratislava 2001
Hlava, B., Kratochvíl, V.: Dejepis IV. Pohrajme sa s históriou. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 2006
Gurňák, D.: Štáty v premenách storočí (atlas historických máp)
Hodnotenie výstupov žiakov
V predmete dejepis hodnotíme ústne odpovede žiakov, písomné previerky nasledujúce po tematických celkoch. Za veľmi dôležitú pokladáme schopnosť žiakov vyhľadávať, hodnotiť a spracovať informácie, preto ich podporujeme v príprave vlastných projektov a prezentácií. Aj tie patria k hodnoteným výstupom žiakov.
Obsah predmetu dejepis pre 5. až 7. ročník vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 2 a Školského vzdelávacieho programu. 8. a 9. ročník sa riadia platnými učebnými osnovami a vzdelávacím štandardom predmetu dejepis.
5. ročník
Od blízkeho k vzdialenému (Priestor a čas, Stopy minulosti okolo nás – pamiatky, historické pramene), Človek v premenách priestoru a času (Človek minulosti a človek súčasnosti, Človek premýšľajúci a vynachádzavý), Človek a komunikácia (Pamäť ľudstva, Duchový život človeka, Keď zlyhá komunikácia)
Na konci piateho ročníka vedia žiaci vymenovať zmeny, ktoré sa udiali v mieste ich bydliska počas ich života, vedia správne zaradiť letopočet do príslušného storočia, vedia zostaviť rodostrom svojej rodiny, rozoznávajú jednotlivé typy historických prameňov, poznajú rozdiel medzi archívom a múzeom, zaujímajú stanovisko k problematike detskej práce, vedia vysvetliť pojem náboženstvo, uvádzajú dôsledky vojen pre človeka a prostredie, v ktorom človek žije.
6. ročník
Obrazy pravekého sveta (Od lovca k roľníkovi a remeselníkovi, Riečne civilizácie a ich dedičstvo), Obrazy starovekého sveta (Staroveké Grécko, Rímska republika, Limes Romanus, Ľudia a ich každodenný život, Divy starovekého sveta), Svetové náboženstvá (Kresťanstvo, Islam), Obrazy stredovekého sveta (Tri ríše raného stredoveku, Prepožičiavanie pôdy, Každodenný život, Vzdelanie)
Na konci šiesteho ročníka žiaci vedia rozpoznať rozdiely v spôsobe obživy a života pravekých zberačov, lovcov a roľníkov, porovnávajú kamenné pracovné nástroje s medenými a bronzovými nástrojmi, vedia identifikovať nástroje a zbrane človeka medenej doby, zovšeobecňujú spôsob obživy a života ľudí v medenej dobe, napr. na príbehu Ötziho, vedia opísať stav a premeny životného prostredia v dôsledku ľudskej činnosti, rozumejú vzťahu medzi prírodnými podmienkami údolí riek a vznikom prvých štátov, vedia zhodnotiť premeny a význam písma pre spoločnosť najstarších štátov, vedia zostaviť obrazový materiál o kultúrnych pamiatkach najstarších štátov, identifikujú poznatky obyvateľov najstarších štátov, ktoré nám slúžia dodnes, vedia vysvetliť vzťah medzi prírodnými podmienkami a vznikom množstva nezávislých mestských štátov v Grécku, rozoznávajú formu vlády v mestských štátoch na príklade Sparty a Atén, vedia analyzovať spôsob života a formu vlády v Aténach za Perikla, zdôvodňujú významné postavenie telesnej výchovy v mestských štátoch, vedia vymedziť olympijské disciplíny, v ktorých sa súťaží dodnes, uvedomujú si význam olympijských myšlienok v minulosti a prítomnosti, vedia analyzovať formu vlády v Rímskej republike, krízu republiky a jej premenu na cisárstvo, poznajú príčiny budovania rímskej hranice pozdĺž stredného Dunaja, zostavia stručný informačný materiál o živote v rímskych táboroch na našom území, rozpoznávajú dôležitosť gréckej a rímskej kultúry pre vytvorenie európskej kultúry, vedia zostaviť obrazový materiál o divoch stredovekého sveta, rozpoznávajú korene kresťanského náboženstva, vedia identifikovať hlavné rozdiely medzi Starým a Novým zákonom, poznajú okolnosti vzniku islamu, identifikujú odkaz arabskej kultúry pre európsku kultúru, poznajú príčiny rozdelenia Rímskej ríše, vedia zhodnotiť odkaz Byzantskej a Franskej ríše, vedia opísať spôsob života jednotlivých sociálnych vrstiev stredovekej spoločnosti, opisujú život ľudí na feudálnom majetku a v stredovekom meste, vedia, prečo sa kláštory stali hospodárskymi a kultúrnymi centrami, uvedomujú si význam stredovekých univerzít.
7. ročník
Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline (Príchod Slovanov, Veľká Morava), Slováci v Uhorskom kráľovstve (Kráľovstvo mnohých jazykov a mravov, Banské mestá), Obrazy novovekého sveta (Kríza stredoveku, Kníhtlač, Objavitelia a dobyvatelia, Hospodárske zmeny, Reformácia a protireformácia), Habsburská monarchia (Slovensko na hranici dvoch svetov, Osvietenský absolutizmus)
Na konci siedmeho ročníka žiaci vedia na mape lokalizovať pravlasť Slovanov, migráciu Slovanov na západ, východ a juh, majú základné informácie o Samovej ríši, uvedomujú si význam kresťanských a kultúrnych misií Konštantína a Metoda, majú základné informácie o Pribinovi, Mojmírovi, Rastislavovi a Svätoplukovi, poznajú dynastie vládnuce v Uhorsku a najvýznamnejších kráľov, identifikujú slovenské banské mestá a uvedomujú si ich hospodársky význam, vedia charakterizovať pojmy humanizmus a renesancia, poznajú najvýznamnejších renesančných umelcov a ich diela, uvedomujú si význam kníhtlače, majú základné informácie o objavných plavbách, uvedomujú si rozdiely medzi objavnými a dobyvateľskými výpravami, vedia vysvetliť postupný prechod od cechovej k manufaktúrnej výrobe, vedia vysvetliť pojem reformácia, uvedomujú si dôsledky bitky pri Moháči, poznajú Bratislavu ako hlavné a korunovačné mesto Uhorska, majú základné poznatky o vláde Márie Terézie a Jozefa II., vedia v čom spočívajú reformy Jozefa II., vedia vysvetliť pojem osvietenstvo, poznajú najvýznamnejších predstaviteľov osvietenstva na Slovensku – Mateja Bela a Adama Františka Kollára.
8. ročník
Európa na ceste k moderným národom (Vek rozumu - osvietenstvo, encyklopédia, encyklopedisti, občan, revolúcia; Zrod modernej doby - vláda gilotíny, Maximilián Robespierre, Napoleon, bitka troch cisárov, občiansky zákonník, Bratislavský mier; Národné štáty - zjednotenie Talianska, zjednotenie Nemecka, Balkánsky polostrov; Modernizácia - priemyselná revolúcia, továreň, robotník, podnikateľ, T. A. Edison a jeho vynálezy, politické strany, všeobecné volebné právo, priemysel na Slovensku); Moderný slovenský národ - Slovenské národné hnutie (tri generácie vzdelancov (Anton Bernolák, Ján Kollár, Ľudovít Štúr), štúrovci, jazyk - znak národa, revolučný rok 1848/49, SNR, politický program Slovákov - Žiadosti slovenského národa, Memorandum národa slovenského, Matica slovenská), Rakúsko-Uhorsko (Slováci v Rakúsko-Uhorsku - vznik Rakúsko-Uhorska, dualizmus, maďarizácia, Aponyiho zákony, slovenská otázka, industrializácia Slovenska, všeobecné volebné právo; Každodennosť - roľník, mesto - vidiek, vysťahovalectvo, Andrej Hlinka, Černovská masakra), Prvá svetová vojna (Rozdelená Európa - Dohoda, Trojspolok, sarajevský atentát, blesková vojna, zákopová vojna, najväčšie bitky prvej svetovej vojny; Odboj Slovákov a Čechov - postoj Slovákov k prvej svetovej vojne, slovenský a český zahraničný odboj, Milan Rastislav Štefánik, Tomáš Garigue Masaryk, Edvard Beneš; Zmeny na mape Európy - Parížska mierová konferencia, nástupnícke štáty, vznik ČSR)
Na konci ôsmeho ročníka žiaci poznajú osvietenstvo ako nový myšlienkový prúd a myšlienky jeho predstaviteľov, uvedomujú si dôsledky francúzskej revolúcie, vedia vysvetliť ich príčiny, opísať priebeh a dôsledky, majú základné informácie o vojenských ťaženiach Napoleona Bonaparta, poznajú okolnosti vzniku nového cisárstva, vedia opísať zjednotenie Talianska a Nemecka, vysvetliť pojem národný štát, poznajú stav na Balkáne na prelome 19. a 20. storočia, uvedomujú si dôsledky priemyselnej revolúcie, vedia vymenovať najvýznamnejšie objavy vedy a techniky, poznajú umelecké smery z prelomu storočí, ich predstaviteľov a najvýznamnejšie diela, vysvetľujú vznik politických strán a ich členenie, vedia opísať rozdelenie európskych mocností do dvoch blokov, poznajú a vedia vysvetliť ideu všeslovanskej vzájomnosti, popísať život slovenského roľníka, uvedomujú si význam kodifikácie spisovnej slovenčiny, majú základné informácie o živote a diele Ľudovíta Štúra, vedia charakterizovať štúrovské hnutie, vedia porovnať Žiadosti slovenského národa a Memorandum slovenského národa, poznajú príčiny, priebeh a výsledky revolúcie 1848/1849, poznajú okolnosti rozdelenia rakúskej monarchie a vznik dualistického Rakúsko-Uhorska, vedia charakterizovať spoluprácu Čechov a Slovákov, poznajú pojem maďarizácia a jej prostriedky, vedia popísať politickú situáciu v Európe pred prvou svetovou vojnou, poznajú jej príčiny, priebeh a dôsledky, poznajú a vedia na mape určiť najväčšie bojiská prvej svetovej vojny, vedia popísať postavenie Slovenska v čase prvej svetovej vojny, poznajú okolnosti vzniku Československej republiky, uvedomujú si úlohu M. R. Štefánika v procese formovania ČSR)
9. ročník
Prvá svetová vojna (Sarajevský atentát, Priebeh 1. svetovej vojny, Vstup Ameriky do vojny, Parížske mierové rokovania), Medzivojnová Európa (Versaillský systém, Európske diktatúry – komunizmus, fašizmus, nacizmus, Míľniky vedy a techniky, Umenie medzi dvoma svetovými vojnami), Druhá svetová vojna (Európa – obeť diktátorov, Holokaust, Protihitlerovská koalícia, Mierové rokovania), Svet po druhej svetovej vojne (Povojnové usporiadanie Európy, Hospodárska a vojenská integrácia európskych štátov, Studená vojna, Železná opona, Koniec kolonializmu, Výslnie a tiene civilizácie, Umenie po 2. svetovej vojne), Slovensko v rokoch 1914 - 1918 (Slovensko v čase 1. svetovej vojny, Zahraničný odboj, Milan Rastislav Štefánik, Rozpad Uhorska, Vznik Československa), Slovensko v novej republike (Bratislava – metropola Slovenska, Slovenská politická scéna, Školstvo na Slovensku, Národnostné zloženie Slovenska, Kultúra na Slovensku), Slovensko v rokoch 1939 – 1945 (Mníchovská konferencia, Viedenská arbitráž, Autonómia Slovenska, Vznik Slovenskej republiky ´39 - ´45, Život v Slovenskej republike, Slovenské národné povstanie), Slovensko v obnovenom Československu (Obnovenie Československa, Február 1948, Sovietizácia Československa, Kultúra v Československu po roku 1945), Dejiny súčasnosti (Pražská jar, August 1968, November 1989, Vznik Slovenskej republiky)
Na konci deviateho ročníka vedia popísať politickú situáciu v Európe pred prvou svetovou vojnou, poznajú jej príčiny, priebeh a dôsledky, poznajú a vedia na mape určiť najväčšie bojiská prvej svetovej vojny, vedia charakterizovať medzivojnové obdobie (životný štýl, umenie, veda, technika), poznajú a vedia porovnať diktatúry, ktoré sa po prvej svetovej vojne presadili v Európe, poznajú udalosti, ktoré predchádzali druhej svetovej vojne, poznajú jej príčiny, priebeh a dôsledky, vedia na mape určiť najväčšie bojiská prvej svetovej vojny, vedia vysvetliť pojem holokaust, pozerajú sa na obete holokaustu cez pohľad malých i veľkých dejín, poznajú povojnové usporiadanie Európy a jej postupné polarizovanie na východný a západný blok, vedia vysvetliť pojem studená vojna a charakterizovať jej vlastnosti, poznajú najvýznamnejšie objavy vedy a techniky, moderné umelecké smery a ich predstaviteľov, uvedomujú si potrebu ekumenizmu, vedia sa vyjadriť k súčasným problémom životného prostredia, vedia popísať postavenie Slovenska v čase prvej svetovej vojny, poznajú okolnosti vzniku Československej republiky, uvedomujú si úlohu M. R. Štefánika v procese formovania ČSR, vedia popísať slovenskú politickú scénu v čase ČSR, národnostné zloženie Československa, kultúrnu situáciu na Slovensku v medzivojnovom období a rozvoj školstva, uvedomujú si dôsledky mníchovskej konferencie a viedenskej arbitráže, poznajú okolnosti vyhlásenia autonómie Slovenska a vzniku Slovenského štátu, vedia popísať život v Slovenskej republike, uvedomujú si dôležitosť Slovenského národného povstania, vedia popísať udalosti roku 1948 a postupnú sovietizáciu Československa, kultúru v Československu po roku 1945, udalosti roku 1968 a novembra 1989, majú základné informácie o vzniku Slovenskej republiky, jej vstupe a pozícii v Európskej únii a NATO.